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來源：中國教師報 2023-01-10 作者：談永康
“教學做合一”是曉莊師范的校訓，是我們的老校長陶行知先生杰出的創(chuàng)造。
我畢業(yè)于曉莊師范，一晃教語文已30年。在回顧專業(yè)發(fā)展道路時，我試著加了一個字，概括為“教學做講合一”。
這條路，青年教師人人可以走——當年畢業(yè)，我就是這么起步的。
我比較幸運，工作后的單位很重視教學研究。跟許多老師一樣，我一開始也是完成任務，學校每學期規(guī)定交一篇教學總結，每人都寫。后來我比較早地定下要寫的內(nèi)容，比如獲得1996年江蘇省“教海探航”征文一等獎的文章，是我工作前兩年當班主任時寫學生學期評語的總結。起初沒想到這也可以寫成文章，當時一位家長反映我把他的女兒寫得很神似，我就想，這一年的教學總結是不是可以換一種思路。有了寫作的想法，平時就對學生多了一些關注，經(jīng)過近一年的觀察、家訪、實踐，經(jīng)驗變得鮮明起來：評語一要有情，二要有益，三要有別。寫的時候很順利，沒想到還獲了獎。
現(xiàn)在回想，當時無心，但很巧合地從教育問題出發(fā)，通過解決問題來寫文章。問題的發(fā)現(xiàn)與解決過程就是“做”，換言之就是研究。為了解決班主任評語不吸引學生的問題，我主要做了四件事：一是學好：閱讀相關雜志、書籍，了解前沿信息；二是教好：積累方法、經(jīng)驗等，形成這一領域相對領先的局面；三是做好：實踐改進，總結提煉，凝練自己的思考與做法；四是寫好：修改不下百遍，讓表達更清晰更有效。
第二年我寫了另一篇文章《讓學生“磨快”自己的筆》，同樣從問題出發(fā)，解決的是教師辛辛苦苦評改學生卻一翻了之的問題，結果又得了獎。后來，我把成長之路提煉為“教學做寫合一”?！敖虒W做寫合一”，拆開來是四個字：教、學、做、寫，但不是四件事。這是基于問題解決的專業(yè)生活四要素，教：有目的有計劃地促進學生學習的活動；學：跟專業(yè)有關的讀書、學習活動；做：為解決專業(yè)問題進行的研究活動；寫：向同行講授專業(yè)知識與技能的交流活動?！敖虒W做寫合一”后來就改為“教學做講合一”，其追求是：有質(zhì)量地教學，在教學中成長；有計劃地學習，在學習中蓄積；有實證地研究，在研究中發(fā)展；有影響地講學，在講學中輻射。
為什么要把教學與研究整合起來？因為老師很忙，忙起來最先丟掉的一定是研究。前幾年組織教研活動時我讓教研組長自己打分，結果顯示：這些經(jīng)驗型教師在課堂教學、學習培訓、教學研究以及經(jīng)驗交流等方面的平均得分依次為7.3分、6.6分、5.9分和5.9分。其中“教學研究”和“經(jīng)驗交流”給自己打不及格的占半數(shù)之多。
研究是為了教學，研究就在教學中。問題是“身在此山中”常有“不知研究處”的困惑。用一個流程圖概括自己語文研究的常用路徑：教學現(xiàn)象問題化→教學問題專題化→教學專題課題化。因此，在“做”中學、“做”中教時，我們要善于從日復一日的教學中發(fā)現(xiàn)重要的問題。這種發(fā)現(xiàn)的敏感，需要我們有好奇心和認知內(nèi)驅力，當然還需要一份教育情懷。在確定了一個研究項目后，還需要用好研究方法。我們提出“四個重視”的建議：重視調(diào)查、重視文獻、重視證據(jù)、重視總結。
我常常對有潛力也有研究熱情的教師說：“語文教師三件事：一是通過學習把語文想清楚，二是通過實踐把語文教明白，三是把自己的研究說清楚、寫明白，你就成功了！”優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展是一個大工程，需要長期規(guī)劃、持久努力?？偟膩碚f，有明確的目標，能夠圍繞問題展開一輪輪的“教學做講”活動，無疑對專業(yè)發(fā)展有直接的促進作用。
我們倡導青年教師踐行“教學做講合一”發(fā)展范式，有自己的價值追求：職業(yè)生活即生命活動，專業(yè)發(fā)展即人生幸福。優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展不僅意味著知識的增加與能力的提高，還意味著教育情懷與人生境界的提升。教育是一種傳遞與影響，正是在這個角度上，我認為研究可以讓教學長出“翅膀”，讓青年教師發(fā)展得更高、更快、更強，從而獲得職業(yè)的尊嚴與人生幸福。
（作者系上海市松江區(qū)教育學院正高級教師、特級教師）