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            創新從何而來,所向何處
              [2023-12-25 10:38]  瀏覽次數:4184
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            來源:中國教師報 2023-12-20  作者:孫先亮

            我一直把創新作為自己的責任和使命。而創新也讓教師激發出自己的事業激情。每學年開學前,許多教師會問:校長,新學期又有哪些創新?創新成為教師的期待,也是他們做教育事業的幸福所在。

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            人類進入21世紀后,創新成為時代的主旋律。學校發展的唯一出路就是創新,只有敢于突破傳統超越自我,學校才能把握機遇,迎難而上。

            2000年7月,我接任青島二中校長,當時學校剛剛從市區遷到高科園新區,各種基礎設施條件尚不完善;隨著學校外遷,學校發展面臨著“后繼乏人”的尷尬局面。

            教師是學校發展的關鍵因素,只有喚醒人的發展內驅力,才能真正解決發展的原動力。因此,在我接任校長的第二天,學校就宣布了“人事制度改革方案”,第三天學校歷史上第一次“全員競崗”拉開帷幕。這次人事制度改革秉持“能者上、庸者下”原則,創造了公平的工作環境,在此基礎上,學校制定了“教職工責任事故認定及處理辦法”,確立了底線管理的原則和辦法。

            美國管理學家麥格雷戈說,每一個管理決策或每一項管理措施的背后,都必定有某些關于人性本質及人性行為的假設。作為管理者,我始終相信每個人都是向善和向上的,每個人也都有自己的潛能和存在價值,因此教育管理的真正責任在于,最大限度地激發和調動全體教職工的積極性和創新性。

            學校通過降低管理重心,將傳統的“學科教研組”升級為“學科學生發展研究室”(簡稱“發研室”),發研室不再只是一個學科教學的研究和管理組織,更是學生素質發展的課程研究、資源匯聚、創新素質培養、教學創新的基地,這賦予了發研室更大的自主發展權。每當新學期開學時,學校通過“調頻”的方式,讓發研室負責人對照學校發展的理念、特色和戰略規劃等,從學科及教師的潛能優勢出發,設計支持和促進學生素質發展的課程資源和研究項目,這極大激發了每個教師及學科集體的發展智慧。在此基礎上,學校匯集各發研室提供的創新內容,形成了學校豐富的課程體系、資源支持系統。同時,學校進行機制創新,形成了教師的“貢獻度評價”辦法以及發研室綜合評價辦法,從而形成支持學生發展的巨大洪流,推動學校不斷超越,實現更高層次的發展。

            2004年是進入高中新課改的第一年,學校開啟了為期10多年的課堂教學改革,取得了顯著成效。隨著互聯網技術的迅速興起,以現代技術助力提高教學效益成為共識。因此,2013年學校準備推進“翻轉課堂”教學改革??墒?,當學校向家長征求意見時,16個家長代表中15人投票反對。我認為家長的不支持是完全可以理解的,但是推進課堂改革是為了真正發揮技術的作用,提高課堂教學的效益,并為學校的素質教育創造更加充分的時間和空間。后來經過思考,學校以“互聯網+教學”的名義啟動變革,進行了精心的頂層設計和流程再造,許多教師在學校的支持下,在課堂教學、課程建設、支持學生學術研究方面作出了大膽變革,有力地支持學校素質教育的推進,大大提高了教學質量和效益。

            因此,學校教育的變革不僅要有正確的價值追求,也一定是基于科學和理性的設計與思考。2016年,學校進行學生發展管理模式重構,這項改革就是將原來高一新生入學按照成績分班,變為讓學生按照自己的興趣選擇團隊。這項創新舉措推出之前,學校根據學生發展興趣進行調研分析,借鑒國際上學生培養的成功經驗,請教育專家進行論證,形成了6個團隊,即“人文、數學、經濟、外語、生化、理工”團隊,為學生發展創造更加高端的平臺。各個團隊在首席導師引領下實施自主管理,并自創特色課程、社團等。在這樣的管理模式下,學生個性發展的興趣被激發出來,創新成果不斷涌現。這項改革在實施時,擔任首席導師的教師面臨巨大的挑戰,但是我堅持與大家一起探討解決問題,終于創造出成功的學生發展模式。

            在學校的持續教育創新中,很多創新都是在探索學校獨特的發展道路,不管是人才培養模式的創新,還是每天一節體育課的創新,雖然都曾經遇到過質疑和挑戰,但由于學校發展始終定位在學生的全人發展和終身發展上,最終還是贏得了社會和學校教師的理解和支持。

            做校長20多年,我一直把創新作為自己的責任和使命。而創新也讓教師激發出自己的事業激情。每學年開學前,許多教師會問:校長,新學期又有哪些創新?創新成為教師的期待,也是他們做教育事業的幸福所在。他們在成就學生的同時,也在成就著自己,學校最終也就有了持續超越發展的實力和底氣。

            (作者系山東省青島海爾學校校長、青島二中原校長)

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            人体结构器官位置图
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