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            新教師如何樹立威信
              [2024-01-03 09:38]  瀏覽次數:3282
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            來源:中國教師報 2023-12-27  作者:劉藝璇

            教師不僅要培養學生學科素養、發展學生思維,還要完成提高學生綜合素養的任務,這些都要求教師具備較高的專業能力。特別是隨著教育教學改革的深入,教師尤其是新手教師面臨前所未有的挑戰。為此,新手教師需要多思考、多實踐,不被困難打倒,從任職初期開始就為今后的專業發展積蓄力量。

            以我個人為例,第一天上課就被英語水平較高的學生“鄙視”,課后給學生布置英語作文,但有十幾個學生未交作業。與其他教師交流我才發現,那些不交作業的學生對待其他學科作業并不如此,而且課上表現也很積極。我意識到可能是因為學生不信服我。為此,我改變與學生相處的模式,對他們很嚴厲,卻發現本性溫和的自己根本厲害不起來。這讓我有些心灰意冷。再后來我參加了學校的讀書會,分享讀書心得時我提出了困惑:是不是性格溫和的教師很難樹立威信?是不是應該對學生嚴厲點?這時一個老教師對我說:“不,你還是要做你自己?!?/p>

            前輩的話讓我陷入深思。工作中,角色的轉換、環境的變化以及復雜的人際關系都會給新手教師的自我認同、自我定位帶來沖擊。在現實的強烈沖擊下,新手教師會發現自己缺乏教學的專業知識、對專業的領悟和理解力也很有限,從而感到疑惑和不安。我應對現實的方式表現了新手教師職業發展階段的特點,即新手教師對自身、對學科、對學生都缺乏足夠的了解,因此遇到問題往往進行簡單歸因。我就將學生對自己的為難歸為缺乏威信,而沒有看到更深層、更實質的原因。

            恰在此時,學校組織青年教師教學基本功比賽,要求參賽教師提交一節課的錄像,我便請師傅幫我打磨一節課。視頻錄制完成后,師傅指出我給學生預留的互動時間少等問題。交流中,我發現師傅不假思索就可以給出比較好的案例,這源于她對英語語法體系的高度熟悉。雖然師傅在課堂上給學生互動的時間并不多,但學生還是很喜歡她的課。

            師傅是怎樣做到這一點的呢?正當我迷惑之時,一次講座令我恍然大悟。講座中,專家列出了課堂有效性評價的標準,指出不少課堂表面上看很熱鬧,實際上學生并沒有進行自主學習,而是被動學習;看似師生互動頻繁,實際上還是教師主導,沒有給學生留出獨立思考的空間。我忽然發現自己走偏了,但同時也明確了入職之初更應該關注教學有效性的道理。

            就在此時,我收到了學生邱健的來信,他在信中“批評”我上課沒有經驗,很少講語法也很少做題。我向師傅尋求幫助,師傅分享了他自己的故事,這讓我意識到即使是枯燥的語法也可以用有趣的方式講解,還不會影響學生成績。

            師傅幫助我對問題的癥結進行了分析并尋找突破困境的途徑,我也開始關注并研究其他教師的課堂教學。一次次觀摩學習,我領悟到教師的威信與個人性格沒有直接聯系,而是與教學有效性息息相關,我應該首先在教學上找問題,積極提高教學能力。

            走上教師崗位一年后,我順利通過了新教師轉正課,不再像入職之初那樣一味想要樹立教師威信,而是更關心自己是否講完了該講的、學生是否學到了該學的。教師在教育教學過程中隨時隨地都可能遇到困難和挑戰,這促使我們不斷學習和提升自己的專業內涵。在經歷了解決問題的愉悅后,我們終會找到自身的價值和工作的意義。

            面對工作的“不確定性”和“無邊界性”,新手教師既要迎接工作上的挑戰,又要應對師生關系等復雜問題,這就要求新手教師進行全方位的學習,不斷解決矛盾、突破困境。

            (作者單位系山東省青島第二中學)

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            人体结构器官位置图
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